link: https://create.kahoot.it/details/affa4dfa-beac-43ff-abf0-d912ee7ebc7e

Introduction
Dans la cadre de mon stage B dans un établissement du Canton de Vaud j'ai pensé à créer un kahoot pour entraîner et tester le présent parfait, à travers différentes questions. Comme nous venons d'introduire le sujet en commençant par l'unité 6 et en continuant avec les unités 7 et 8, je trouve que c'est un outil utile qui donne aux élèves la possibilité de comprendre où il y a des lacunes et des éléments à améliorer et surtout ils peuvent l'utiliser plusieurs fois comme une formation également à la maison, pendant qu'ils sont dans le bus.

Le projet est adressé à une classe de 11 voie prégymnasiale d’anglais composée de 24 élèves, dont aucun n'a de besoins particuliers.  

 

Après avoir introduit les temps verbaux à travers le livre et un dossier créé par moi avec des documents montrant la théorie, des exercices et aussi des jeux didactiques, les élèves peuvent tester leurs connaissances et éventuellement aussi s'entraîner pour un test sur ce sujet. Pendant 45 minutes, je leur expliquerai le fonctionnement du Kahoot et son utilité (il est utile pour de voir où ils se trouvent, pour comprendre ensuite les éléments qui sont clairs pour eux et ceux sur lesquels ils doivent encore travailler, et il est également utile pour pouvoir s'entraîner seul ou avec des amis à l'avenir), et j'utiliserai la méthode classique (tous contre tous dans la salle de classe en direct) pour leur donner un but et un sens de la course à l'activité.

Après avoir fait le kahoot, nous examinerons ensemble le classement et les réponses, en analysant notamment les faiblesses qui doivent être retravaillées. En fait, c'est un outil utile qui me permet de voir le niveau et de savoir à quoi revenir avec les élèves en classe.

Je peux aussi leur donner cette activité (ou en créer une autre) à titre de devoir pour qu'ils s'exercent à la maison et voient et recueillent les résultats et les éventuelles améliorations.

Pour créer le questionnaire, je vais utiliser différents types de questions : trouver le participe passé, des questions sur la forme et l'utilisation de ce temps verbal. J'ai créé ce kahoot en fonction de ma classe et de ce que nous avons vu ensemble en classe à travers le livre et un dossier que j'ai créé. Il n'y a donc pas toutes les questions sur le present perfect mais sur une première étape générale (formation du temps verbal, utilisation aussi avec ever et never). Cependant, il peut être utilisé par d'autres enseignants et adapté à leur propre programme si nécessaire.

Je trouve l'utilisation de MITICs et en particulier de Kahoot utile pour les apprenants afin de rendre l'apprentissage de la grammaire et des exercices un peu plus ludiques. De plus, les adolescents, qui sont toujours plongés dans la technologie de nos jours, apprécient vraiment ce type de support d'enseignement. Ils peuvent apprendre sans presque s'en rendre compte.

Cette activité permet aux élèves de s’entraîner dans l’utilisation d’un outil différent de ce qu’ils voient normalement. On peut imaginer dans une autre leçon de travailler ensemble pour créer avec eux des quiz qu’ils peuvent échanger avec les camarades.

Vu que j’ai pu choisir que l’activité d’évaluation j’ai cherché un moyen plus ludique pour le faire et c’est un autre avantage de ce numérique. En outre cet outil me permet aussi d’avoir une vision détaillée des réponses des groupes (donc aussi des points forts et faibles) grâce aux retours de l’application.

L’utilisation des MITIC lors de cette séquence apporte plusieurs avantages par rapport à un enseignement sans MITIC : 

 

1.je peux voire (aussi chez moi) les résultats des groupes et globalement

 

2.Je peux voir aussi les questions qui ont posé des problèmes pour revoir dans le futur seulement certains aspects.

 

3.Pour les élèves la forme d’une évaluation formative est plus attrayante et je peux leur imprimer leurs résultats, donc eux même peuvent entraîner les aspects qui ont posé problème.

 

4.Ils peuvent refaire l’évaluation chez eux, même seuls, et le répéter plusieurs fois ils veulent. Et même dans ce cas j’ai la possibilité d’avoir les résultats.

 

 

L’utilisation de cette plateforme comme outil pédagogique peut s’inscrire dans le modèle SAMR :

Augmentation de la tâche qui permet l’évaluation avec amélioration fonctionnelle. En effet, ils répondent aux questionnaires traditionnels comme dans un « jeu », en permettant d’avoir le classement après chaque question et une vision globale, mais détaillée des résultats pour chaque élève ou groupe d’élèves.

 

 

 

 

 

Je maîtrisais déjà les fonctions des bases d’un ordinateur, parce que je l'utilise depuis plusieurs années, non seulement pour mon travail, mais aussi pour les besoins de l'université et de la HEP, en outre je me suis familiarisé avec l'équipement de mon établissement. Avant de créer le quiz, j’ai participé aux cours de MITIC où j’ai connu l’existence de Kahoot et son fonctionnement. J'ai également eu l'occasion de l'expérimenter à plusieurs reprises avec des étudiants. Pour ce qui est de l'utilisation de PowerPoint ou pdf (à utiliser pour expliquer aux élèves la démarche) j'ai dû en réaliser un grand nombre lors de mes études: à la fin de ma scolarité obligatoire, dans différents jobs que j'ai pu avoir durant mes études ainsi que lors de ma carrière universitaire. Je crois donc pouvoir dire que j'ai un bonne maîtrise de cet outil, ce qui m'a permis d'être à l'aise avec leur création et lorsque je devrai fournir mon aide à certains élèves durant cette séquence. En ce qui concerne les démarches, recherche préalable à cette séquence, j’ai simplement utilisé mes connaissances des logiciels. Cependant, je précise que j’ai testée le quiz sur mon ordinateur personnel, pour m’assurer que ces il fonctionne et pour qu'il n'y ait pas de surprise ce jour-là.

 

 

Objectifs
En utilisant cette outil j’ai choisi d’exploiter l’objectif L3 31 (compréhension de l’écrit) du PER pour l’anglais. Les élèves seront capables de lire de manière autonome et de repérer des informations dans les questions, en répondant au quiz. Un autre élément de progression que nous avons trouvé dans l'EPR pour l'apprentissage de l'anglais est « observer le fonctionnement de la langue et s’approprier des outils de base pour comprendre des textes, en identifiant les principales catégories grammaticales et les principales fonctions (L3 36), en particulier pour ce qui concerne le present perfect.

Au regard de la taxonomie d’Anderson et Kratwohl, les niveaux d’apprentissage cognitifs visés dans ma séquence porte sur : 

·      La compréhension en traduisant et en interprétant les informations en fonction de ce qui a été appris.

·      Reconnaître et identifier le temps verbal et ses caractéristiques. 

·      Connaître et la mémoriser, en repérant les informations et en se souvenant.

·      Prévoir et juger les bonnes réponses, en se basant sur ses connaissances.

·      Différencier les éléments pertinents et non et choisir la bonne réponse.

 

Avec cette activité, les élèves mobiliseront plusieurs compétences transversales telles que : 

·      La démarche réflexive en pensant et en prenant du recul sur les faits et les informations. Ils élaborent un raisonnement et se font une opinion.

·      La communication. L’utilisation de ce moyen permet de s'exprimer à l'aide de divers types de langages. En modifiant le contexte de travail, la communication entre l’enseignant et la classe est modifiée. Les élèves devront donc s’adapter à ce nouveau contexte de travail, réinvestir leurs connaissances dans un nouveau cadre et formuler les nouvelles difficultés qu’ils rencontrent. 

·      Les stratégies d’apprentissage. Les élèves auront l’opportunité de travailler sur un nouveau support d’enseignement proposant une nouvelle approche d’un sujet connu et pourront s’exercer à l’auto-évaluation (évaluation formative) pour percevoir et analyser les difficultés rencontrées. 

Le rôle de l’enseignant c’est celui de transmettre les connaissances et les procédures, outre montrer l’utilisation d’un nouvel outil numérique. Les élèves dans un premier moment comprennent et après utilisent la plateforme pour évaluer la compréhension.

En fait, le grand avantage de cette plateforme est que vous pouvez vous amuser tout en faisant une évaluation formative d'un sujet. A l'avenir, je pourrai utiliser cet outil à d'autres fins, comme l'apprentissage du vocabulaire ou même le remplacement d'un questionnaire pour la compréhension d'un texte ou d'une vidéo,... Le jeu apporte une grande motivation aux élèves et permet de varier les méthodes d'enseignement.

Pour l'enseignant, cet outil est également précieux, car il a la possibilité d'évaluer les résultats calmement par la suite et, si nécessaire, de réviser certains éléments et de préparer les prochaines leçons. Un grand avantage pour l’enseignant est celle de suivre la progression de ses élèves en ayant aussi la possibilité de faire ce quiz et d’autres aussi à la maison. 

 

J’aimerais utiliser le numérique pour une évaluation formative qui me permet de comprendre leur niveau de compréhension, mais surtout permet aux élèves de s’autoévaluer. En effet, ils peuvent voir leur classement en temps réel pendant le quiz et après il y a la possibilité de voir le report en détail, avec les questions difficiles, les participants qui ont répondu correctement à moins de 35 % des questions et qui ont donc besoin d'une meilleure révision, les joueurs qui n'ont pas terminé le questionnaire.

J’ai choisi le mode « un seul joueur » parce que dans l'équipe, il y aurait le risque qu'une seule personne réponde et que l'autre ne puisse pas ensuite évaluer ses connaissances (surtout parce que c'est une course contre la montre). Le mode équipe peut être une bonne idée en cas de seconde chance avec le quiz, en effet dans ce cas, laissant peut-être plus de temps, les joueurs doivent se confronter les uns aux autres et cela devient alors formateur.

Au début, j'ai décidé de faire le quiz ensemble en classe, pour mieux l'expliquer et voir leur niveau à ce moment-là, mais plus tard, je peux le leur assigner comme devoir pour voir s'il y a eu une amélioration ou même leur en assigner un semblable avec des exemples différents.

 

Les élèves devront être avertis sur l’utilisation responsable des outils : leur téléphone portable. Ils ne peuvent pas l'utiliser à d'autres fins, mais ils doivent être conscients qu'il s'agit d'un outil éducatif lorsqu'il est utilisé en classe.

Pour ce qui concerne les droits d’auteur, j’étais formée pendant les cours de MITIC à la HEP, par contre les élèves n’ont pas pu parler de cela et donc ils n’ont pas une idée du sujet. Dans cette séquence je n’ai pas trop réfléchi sur cet aspect, car c’était moi la créatrice du quiz et je veux l’utiliser qu’avec un but éducatif en classe. En effet, je n’ai pas pensé à protéger mon travail avec des droits d’auteur. Je devrais donc préciser aux apprenants qu'ils peuvent aller sur le site et utiliser ce quiz, mais il a quand même été créé par moi. Je n'ai pas inséré d'images provenant de Google, car j'ai eu quelques problèmes avec le téléchargement de photos sur le site Kahoot, cependant il y a la possibilité d'utiliser des images également dans la version gratuite fournie par le site.

 

Planification
Cette activité s'inscrit parfaitement dans le programme d'anglais, en effet dans les trois dernières unités du livre (6,7,8) nous parlons du present perfect ; un sujet souvent difficile à comprendre par les élèves.Le tout se déroule en mars. De plus, comme il s'agit de grammaire, elle peut souvent être ennuyeuse et, grâce au jeu, il est possible de la rendre plus attrayante.

J'ai décidé d'utiliser ce médium après une première approche avec ce temps verbal. Il est en effet utile de revoir le past participle et de comprendre les premières règles d'utilisation du present perfect. En fait, je vais diviser ce temps en 3 étapes (chacune avec un dossier explicatif et avec des exercices et des jeux) : 1)Introduction de se temps verbal, revision du past participle, present perfect questions avec ever and never, past perfect 2)Present perfect avec just, yet, already 3)present perfect avec for and since, present perfect continuous. Je peux fournir un kahoot différent à la fin de chaque phase et un kahoot complet avant un test.

La séquence se déroule dans la salle de classe. Les élèves ont à disposition leurs téléphones portables et il y a un ordinateur dans la classe connecté au TBI qui montre les questions et les réponses. Pour le déroulement de l’activité, j’ai imaginé plus ou moins 25 minutes avec l’explication.

Le numérique ne pose pas de problèmes particuliers au niveau cognitif disciplinaire, peut être que pour certain n’est pas facile à utiliser la première fois, mais c’est pour cette raison que c’est important par l’enseignant de bien expliquer son fonctionnement. D'autant plus que le fait que les réponses soient projetées uniquement sur l'écran et non pas également sur le téléphone portable peut créer des problèmes, mais il suffit de le signaler au début.

L’enseignant doit prévoir les différences entre les élèves par rapport à leur maîtrise de la langue et à l’usage du numérique. Il doit fournir un soutien constant à tous les élèves pendant le déroulement de la tâche et surtout une bonne explication avant pour accéder au quiz. C’est important de préciser ce qu’ils vont voir pendant le quiz (nombre des questions, types des questions, le temps à disposition, le classement pendant le quiz).

Malheureusement, la plateforme ne permet pas de préparer des questions pour des élèves spécifiques qui ont des besoins particuliers ou pour différencier les niveaux. Je n’ai pas des élèves avec des nécessités particulières, mais j’imagine par exemple pour des dyslexiques une plateforme qui peut agrandir les questions. Pour ceux qui sont par exemple dyslexiques ou malvoyants, l'idéal serait de disposer d'une version lue des questions et réponses (il pourrait être un outil supplémentaire à ajouter à la plateforme), ou je peux moi-même les lire à haute voix.

 

 

 

 

Après avoir introduit le thème du présent parfait à l'aide du livre et d'un dossier spécifique (avec théorie et exercices), nous verrons à la fin de ce bloc le quiz ensemble. Je commencerai la leçon en expliquant ce que nous allons faire et en leur demandant de revoir un peu le temps verbal. Je leur expliquerai ensuite comment fonctionne le support numérique (peut-être à l'aide d'un pdf pas à pas ou une présentation PowerPoint, montrant également le site et un exemple). Je leur expliquerai également ce qu'ils trouveront dans le quiz, quel type de questions et le mode et surtout de le faire sérieusement et dans un but pédagogique. Je leur demanderai alors de prendre leur téléphone portable et ensuite je vais lui donner le code nécessaire pour se connecter et entrer leur nom. Enfin, après avoir terminé le quiz, nous ferons ensemble un petit commentaire pour revoir notamment les questions qui ont posé problème. Et dans la prochaine leçon, nous passerons en revue les points qui ont posé des difficultés. Enfin, je peux assigner un autre quiz comme devoir.

Le tout se déroule donc sur plusieurs leçons (3-4), mais le quiz se déroulera dans une leçon avec un commentaire éventuel dans la suivante. Ainsi, après deux périodes axées sur la théorie et les exercices, la troisième sera consacrée au quiz et la quatrième à la révision.

 

Sur l’ordinateur de classe, je vais aller sur le site et choisir le mode « teach » et après « player vs player » et il m’apparaît le code à donner aux élèves pour entrer dans le quiz (« enter pin »). Ensuite, les élèves devront choisir un nom et ce n'est qu'à ce moment-là que je pourrai commencer le Kahoot.

 

 

 

 
PowerPoint: