msMITIC 2019
Mise en œuvre, séquence 2
01.06.2021
Ezgi GÜRBÜZ
- Introduction
La séquence était prévue pour une classe de 8P de 20 élèves, dans un cours de musique au Collège de Bercher. La séquence s'est déroulée sur trois leçons. Les deux premières leçons les élèves ont appris la mélodie principale et l'accompagnement du quatrième mouvement de la 9ème symphonie de Beethoven aux xylophones : un groupe de 10 a joué la mélodie principale, l'autre groupe de 10 a joué l'accompagnement. Dans la troisième leçon, ils ont appris à jouer la même musique sur l'application GarageBand, tous ensemble.
Compétences enseignantes
Voir la phase de préparation
Alignement pédagogique :
Objectifs
Voir la phase de préparation
- Style pédagogique
• Retour après expérience
Premier cours : L'objectif des deux premiers cours était d'apprendre aux élèves la partie qu'ils devaient jouer au xylophone. Il m'a fallu beaucoup de temps pour la solmisation : 30 premières minutes du premier cours. Ensuite, j'ai pu passer au xylophone. J'ai passé presque 15 minutes avec seulement la mélodie principale. Je n'ai pas eu le temps de faire l'accompagnement ce jour-là.
Deuxième cours : Le deuxième cours, j'ai pris 5 minutes pour la solmisation. Ensuite, j'ai passé au xylophone. J'ai travaillé avec eux les deux parties (la mélodie et l'accompagnement) séparément, par groupes de 10 pendant 20 minutes. Après le travail de groupe, les élèves se sentaient à l'aise avec la musique. Donc, j'ai mis les deux parties ensemble. Nous avons travaillé l'ensemble jusqu'à la fin du cours.
Troisième cours : Ils ont commencé le cours par jouer la pièce tous ensemble au xylophone. Après l'avoir jouer 10 minutes, je leur ai demandé de sortir leur téléphone. Ils avaient déjà GarageBand sur leur téléphone, ils savaient comment l'utiliser (j'avais fait un essaie avant). Ils ont ouvert la page clavier sur l'application (5 minutes pour ranger les baguettes et ouvrir l'application). Dans un premier temps, je leur fait faire leur partie séparément sur GarageBand, par groupe de 10 (5 minutes). Ensuite je les ai mis tous ensemble. J'ai enregistré l'ensemble plusieurs fois. Après chaque enregistrement ils devaient faire des commentaires constructifs. Les premiers essaies ils n'était pas du tout ensemble, ils étaient un peu découragés. Par contre à la fin du cours, ils ont réussi à le faire plus ou moins juste, avec quelques fausses notes et décalages.
Deuxième cours : Le deuxième cours, j'ai pris 5 minutes pour la solmisation. Ensuite, j'ai passé au xylophone. J'ai travaillé avec eux les deux parties (la mélodie et l'accompagnement) séparément, par groupes de 10 pendant 20 minutes. Après le travail de groupe, les élèves se sentaient à l'aise avec la musique. Donc, j'ai mis les deux parties ensemble. Nous avons travaillé l'ensemble jusqu'à la fin du cours.
Troisième cours : Ils ont commencé le cours par jouer la pièce tous ensemble au xylophone. Après l'avoir jouer 10 minutes, je leur ai demandé de sortir leur téléphone. Ils avaient déjà GarageBand sur leur téléphone, ils savaient comment l'utiliser (j'avais fait un essaie avant). Ils ont ouvert la page clavier sur l'application (5 minutes pour ranger les baguettes et ouvrir l'application). Dans un premier temps, je leur fait faire leur partie séparément sur GarageBand, par groupe de 10 (5 minutes). Ensuite je les ai mis tous ensemble. J'ai enregistré l'ensemble plusieurs fois. Après chaque enregistrement ils devaient faire des commentaires constructifs. Les premiers essaies ils n'était pas du tout ensemble, ils étaient un peu découragés. Par contre à la fin du cours, ils ont réussi à le faire plus ou moins juste, avec quelques fausses notes et décalages.
- Evaluation
- Evaluation formative avec une grille d'évaluation, après l'enregistrement.
- Gestion de la classe, éducation aux médias
- Il y avait beaucoup d'apprentissages dans cette séquence faite avec GarageBand. Parce que l'utilisation de leur téléphone leur a montré que nous pouvons utiliser la technologie dans le cours de musique. Ils ont appris qu'ils peuvent jouer n'importe quelle mélodie sur leur téléphone, iPad etc.. Les technologies servent non pas seulement à communiquer, à jouer aux jeux ou à passer du temps sur les réseaux sociaux mais aussi à l'apprentissage.
- Pour les élèves, jouer ensemble n'était pas très facile. Il y a eu beaucoup de décalages et beaucoup de fautes. Mais après chaque répétitions, ils y arrivaient très vite de mieux en mieux grâce au téléphone. Le rôle de l'outil numérique est important parce que sur le téléphone, il y a beaucoup moins de déplacement des mains et des doigts comparé à un xylophone. Jouer une chanson au xylophone ou à n'importe quel instrument pose un problème de maîtrise de l'instrument. Tandis qu'au téléphone, ça va beaucoup plus vite parce qu'ils n'ont pas besoin de maitriser un instrument de musique. Comme ça ils peuvent garder leur concentration pour les gens qui jouent avec eux. Ils peuvent plus facilement suivre.
- Planification
- La séquence d'enseignement a eu lieu après les vacances de Pâques 2021.
Je vais mettre ici deux enregistrements. Dans le premier, 2 élèves jouent la musique aux xylophone. Cela est un exemple de la partie de préparation. Dans le deuxième, tous les élèves jouent leur partie en même temps, sur GarageBand. Pour pouvoir les écouter, il faut faire un clic droit sur les zips et les ouvrir dans un nouvel onglet.
Bonne écoute !